Bf Skinner’s Theory Of Reinforcement

Բովանդակություն

• Այս տեսությունը դեռևս ուժի մեջ է այսօր, երբ բանը հասնում է ուսման գործընթացների բացատրմանը:
• Ո՞վ էր BF Skinner- ը:
• Ո՞րն է ուժեղացման տեսությունը:
• Ամրապնդման ինչ տեսակներ կան:
• 1. Դրական ուժեղացուցիչներ
• 3. Բացասական ուժեղացուցիչներ
• Skinner- ի ուժեղացման ծրագրեր
• 1. Շարունակական ամրացում
• 2. Ընդհատված ամրացում
• Սկիների տեսության քննադատություններ

Այս տեսությունը դեռևս ուժի մեջ է այսօր, երբ բանը հասնում է ուսման գործընթացների բացատրմանը:

Թվում է, թե ակնհայտ է կարծել, որ եթե որոշակի վարք գործելուց հետո մենք մրցանակ կամ պարգև ենք ստանում, շատ ավելի հավանական է, որ մենք այն նորից կրկնենք: Այս սկզբունքի ետևում, որը մեզ կարող է այդքան ակնհայտ թվալ, հոգեբանության պատմության ընթացքում ուսումնասիրված և քննարկված վարկածների և տեսությունների մի ամբողջ շարք է:

Այս մոտեցման հիմնական պաշտպաններից մեկը եղել է Բյուրհուս Ֆրեդերիկ Սկիները, ով իր Ամրապնդման տեսության միջոցով փորձեց բացատրություն տալ որոշակի գրգռիչներին ի պատասխան մարդու վարքի գործառույթին:

Ո՞վ էր BF Skinner- ը:

Հոգեբան, փիլիսոփա, գյուտարար և հեղինակ: Սրանք ընդամենը ամերիկյան ծագմամբ հայտնի հոգեբան Բուրհուս Ֆրեդերիկ Սկիներին վերագրվող զբաղմունքներից են: Նա համարվում է հիմնական հեղինակներից և հետազոտողներից մեկը Հյուսիսային Ամերիկայի բիհիբիորիստական ​​հոսանքի շրջանակներում.

Նրա ուսումնասիրության հիմնական օբյեկտներից մեկը մարդու վարքագիծն էր: Մասնավորապես, այն փորձում էր բացատրել, թե ինչպես է այն աշխատում ՝ ի պատասխան տարբեր ազդակների, որոնք կարող են ազդել դրա վրա:

Կենդանիների վարքի փորձնական մանիպուլյացիայի և դիտարկման միջոցով, Սկիներն ուրվագծեց իր առաջին տեսությունները դաստիարակության դերի վերաբերյալ վարքագծում ՝ ստեղծելով դրանցից օպերատիվ օդափոխության տեսության սկզբունքները:

Skinner- ի համար, այսպես կոչված, դրական և բացասական ուժեղացուցիչների օգտագործումը կարևոր էր և՛ մարդու, և՛ կենդանիների վարքագիծը փոփոխելու համար: կամ որոշակի վարքագիծն ավելացնելու կամ ուժեղացնելու համար կամ դրանք զսպելու կամ վերացնելու համար:

Նմանապես, Սկիները հետաքրքրված էր իր տեսությունների գործնական կիրառմամբ. ստեղծելով «ծրագրավորված կրթություն»: Այս տեսակի ուսումնական գործընթացում ուսանողներին բացատրվում է տեղեկատվության մի փոքր միջուկի շարք, որը նրանք պետք է անընդմեջ սովորեն `տեղեկատվության հաջորդ միջուկին անցնելու համար:

Վերջապես, Սկիները նաև տեղ գտավ շարադրությունների շարքը, որոնք շրջապատված էին որոշակի հակասություններով, որում նա առաջարկում էր օգտագործել հոգեբանական վարքի փոփոխման տեխնիկան ՝ բարձրացնելով հասարակության որակը և դրանով ամրապնդելով մարդկանց երջանկությունը, որպես մի տեսակ սոցիալական ճարտարագիտություն տղամարդկանց և կանանց երջանկության և բարեկեցության համար:

Ո՞րն է ուժեղացման տեսությունը:

Skinner- ի կողմից մշակված ամրապնդման տեսությունը, որը հայտնի է նաև որպես գործառնական կոնդիցիոներ կամ գործիքային կոնդիցիոներ, փորձում է բացատրել մարդու վարքը `համապատասխանելով շրջակա միջավայրին կամ այն ​​շրջապատող խթաններին:

Օգտագործելով փորձարարական մեթոդը ՝ Սկիները գալիս է այն եզրակացության, որ խթանի հայտնվելը մարդու մոտ արձագանքում է պատասխանին: Եթե ​​այս պատասխանը պայմանավորված է դրական կամ բացասական ուժեղացուցիչների օգտագործմամբ, ապա կարող է ազդեցություն գործել նշված օպերատիվ արձագանքի կամ վարքի վրա, որը կարող է ուժեղացվել կամ զսպվել:

Սկիները հաստատեց, որ վարքը պահպանվում է մի համատեքստից կամ իրավիճակից մյուսը, քանի դեռ հետևանքները, այսինքն ՝ ուժեղացուցիչները չեն փոխվում կամ դա անում են որոշակի տրամաբանությունների, «կանոնների» համաձայն, որոնք պետք է հայտնաբերվեն: Որպես հետեւանք, և՛ մարդու, և՛ կենդանիների վարքագիծը կարող է պայմանավորված լինել կամ փոփոխվել է ՝ օգտագործելով մի շարք խթաններ, որոնք առարկան կարող է համարել բավարար կամ ոչ:

Ավելի պարզ բացատրված `« Ամրապնդման տեսությունը »շեշտում է, որ մարդը, ամենայն հավանականությամբ, կրկնում է դրականորեն ամրապնդված վարքագիծ, ինչպես նաև ավելի հավանական է կրկնում վարք, որոնք կապված են բացասական խթանների կամ ուժեղացման հետ:

Ամրապնդման ինչ տեսակներ կան:

Անձի վարքը շտկելու կամ փոխելու համար կարող են օգտագործվել ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական պայմանական կամ ուժեղացնող խթաններ: Սրանք շատ օգտակար են և՛ հոգեբանական թերապիայում, և՛ դպրոցում, ընտանեկան կամ նույնիսկ աշխատանքային միջավայր:

Skinner- ը տարբերակում էր երկու տեսակի ամրաններ `դրական ուժեղացուցիչներ և բացասական ուժեղացուցիչներ:

1. Դրական ուժեղացուցիչներ

Դրական ուժեղացուցիչները բոլոր այն հետևանքներն են, որոնք ի հայտ են գալիս վարքից հետո, և որոնք անձը համարում է բավարար կամ օգտակար: Այս դրական կամ գոհացուցիչ ուժեղացուցիչների միջոցով նպատակն է բարձրացնել մարդու արձագանքման մակարդակը, այսինքն ՝ մեծացնել գործողություն կատարելու կամ կրկնելու հավանականությունը:

Սա նշանակում է, որ դրականորեն ամրապնդված գործողությունները, ամենայն հավանականությամբ, կկրկնվեն, քանի որ դրանք հաջորդում են շնորհավորումները, պարգևները կամ դրական ընկալվող պարգևները գործողությունը կատարող անձի կողմից:

Շատ կարևոր է նշել, որ այս ասոցիացիան արդյունավետ լինելու համար պետք է ապահովվի, որ անձը դրական ամրապնդումը համարի այդպիսին: Ասել է թե ՝ այն իսկապես գրավիչ է:

Այն, ինչ մի անձ կարող է համարել մրցանակ, պարտադիր չէ, որ լինի մեկը: Օրինակ ՝ երեխան, որին հազիվ քաղցրավենիք են տալիս, այն կարող է ընկալել որպես ավելի կարևոր պարգև, քան սովոր է նրան: Հետեւաբար, դա անհրաժեշտ կլինի իմանալ անձի առանձնահատկություններն ու տարբերությունները որպեսզի հստակեցվի, թե որն է իդեալական խթանը, որը կծառայի որպես դրական ուժեղացուցիչ:

Իր հերթին, այս դրական ուժեղացուցիչները կարելի է դասակարգել հետևյալ կատեգորիաների.

3. Բացասական ուժեղացուցիչներ

Հակառակ տարածված համոզմունքի ՝ բացասական ուժեղացումները չեն բաղկացած անձին պատիժներ կամ նողկալի խթաններ կիրառելուց: Եթե ​​ոչ հակառակը: Բացասական ուժեղացուցիչների օգտագործումը նպատակ ունի բարձրացնել դրա արձագանքման տեմպը մինչև այս պահը վերացնելով այն հետևանքները, որոնք նա համարում է բացասական.

Օրինակ ՝ երեխան, ով սովորում է որոշակի թեստի համար և ստանում է լավ գնահատական: Այս դեպքում ծնողները նրան ազատում են տնային ցանկացած աշխատանքից կամ իրեն համար տհաճ գործունեությունից:

Ինչպես տեսնում ենք, ի տարբերություն դրական ամրապնդման, այս դեպքում բացասական կամ հակակշիռ խթանիչի տեսքը վերացվում է որոշակի վարքագիծ բարձրացնելու համար: Այնուամենայնիվ, նրանց ընդհանրությունն այն է, որ խթանները նույնպես պետք է հարմարեցվեն մարդու ճաշակին:

Skinner- ի ուժեղացման ծրագրեր

Ինչպես քննարկվեց հոդվածի սկզբում, բացի մարդկային վարքի մասին տեսությունից, Սկիները ձգտում էր իրականացնել այս տեսությունները իրական պրակտիկայում, Դա անելու համար նա մշակեց մի շարք հատուկ ամրապնդման ծրագրեր, որոնցից ամենաակնառուը շարունակական ամրացման և ընդհատվող ամրացման ծրագրերն էին (ընդմիջումների ամրապնդում և հիմնավորմամբ ամրացում):

1. Շարունակական ամրացում

Անընդհատ ամրապնդման մեջ անձը անընդհատ պարգևատրվում է գործողության կամ վարքի համար, Հիմնական առավելությունն այն է, որ ասոցիացիան արագ և արդյունավետ է. սակայն, երբ ամրացումը հանվում է, վարքը նույնպես արագորեն մարում է:

2. Ընդհատված ամրացում

Այս դեպքերում , անձի վարքը միայն որոշակի առիթներով է ամրապնդվում, Այս ծրագիրն իր հերթին բաժանվում է երկու կատեգորիաների. Ընդմիջումից ուժեղացում (ֆիքսված կամ փոփոխական) կամ հիմնավորման ուժեղացում (ֆիքսված կամ փոփոխական)

Միջանկյալ ամրապնդման ժամանակ վարքագիծը ամրապնդվում է նախկինում սահմանված ժամանակահատվածից (ֆիքսված) կամ պատահական ժամանակահատվածից (փոփոխական) հետո: Մինչդեռ տրամաբանական ուժեղացումից հետո անձը ստիպված է կատարել որոշակի քանակությամբ վարքագիծ, նախքան այն ամրապնդելը: Ինչպես ընդմիջումների ուժեղացման դեպքում, այս քանակի պատասխանները կարող են նախապես համաձայնեցվել (ֆիքսված) կամ ոչ (պատահական):

Սկիների տեսության քննադատություններ

Ուսումնասիրության և հետազոտության բոլոր ոլորտների նման, Skinner– ի տեսությունը զերծ չէ քննադատներից: Այս վարկածների հիմնական արատավորողները մեղադրում են Սկիներին այն բանի համար, որ նա հաշվի չի առնում այն ​​հանգամանքները, որոնց շուրջ տեղի է ունենում վարքը, այդպիսով ստեղծելով չափազանց ռեդուկցիոնիստական տեսություն ապավինելով փորձարարական մեթոդին, Այնուամենայնիվ, այս քննադատությունը կրկնվում է ՝ ուշադրություն հրավիրելով այն փաստի վրա, որ փորձնական մեթոդով խոսքը վերաբերում է ոչ թե անձի, այլ ենթատեքստի վրա ուշադրության կենտրոնացումը կենտրոնացնելուն, թե ինչ է տեղի ունենում միջավայրում: