Եկեք դադարենք փորձել պանդեմիկ մանկությունը «նորմալ» դարձնել

Անցած ամիս New York Times հրատարակեց «Երեխաների էկրանների ժամանակը համաճարակի, տագնապալի ծնողների և հետազոտողների շրջանում» վերնագրով հոդված: Դա բավականին սարսափելի իրեր է: Հատվածը պարունակում է տագնապալի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «էպիկական հրաժարում» և «կախվածություն» և «կորցնել» երեխաներին տեխնոլոգիային: Այն համեմատում է երեխաներին էկրաններից իջեցնելը «բարում ձեռնպահ մնալու քարոզչության» հետ:

Ինչ?!

Մենք համաճարակի մեջ ենք:

Ամեն ինչ այլ է:

Ingնողների դաստիարակությունն արդեն իսկ ջրահեռացնում է կյանքը ծնողներից, ինչպես ընդգծված է մեկ այլ հոդվածում New York Times «Երեք մայր ՝ եզրին» խորագրով:

Իմ խորհուրդը լրատվամիջոցներին և այն փորձագետներին, որոնց նրանք խորհրդակցում են: Դադարեցրեք վախեցնել ծնողներին:

Այո, երեխաների և դեռահասների շրջանում էկրանի ժամանակը 2020 և 2021 թվականներին շատ ավելի մեծ էր, քան նախկինում: Բայց սա ներկայիս պայմաններում անհրաժեշտություն է, ոչ թե ողբերգություն: Էկրանները հենց հիմա սովորելու, սոցիալական կապ հաստատելու և զվարճանալու կապն են: Երեխաների և էկրանների շուրջ մեր ներկայիս առաջնորդությունը հիմնված է նախահամաճարակային ենթադրությունների և համակարգերի վրա: Այս ուղեցույցը հիմա կիրառելը փորձելը հիմնովին թերի է, քանի որ մենք բոլորովին այլ աշխարհում ենք, քան մեկ տարի առաջ: Դա նման կլինի ինքնաթիռներից բողոքելուն, որովհետև մենք չենք կարող պատուհանները գլորվել ներքև ՝ մեր մեքենաներով խաչմերուկով զբոսանքի ժամանակ մաքուր օդ ստանալու համար:

Դիտարկենք ավելի մեծ նկարը

Եկեք քննարկենք ավելի մեծ պատկերը: Երեխաների կյանքի յուրաքանչյուր հատված որոշ չափով ազդել է այս համաճարակի վրա. Անձի հետ կապերի, ուսման և խաղի սահմանափակումները պարտադիր չեն: Առաջնայինը եղել է համաճարակային գոյատևումը: Թվային կապի մեջ մնալը երեխաներին թույլ է տվել շարունակել իրենց կյանքի որոշ հատվածներ, չնայած շատ տարբեր ձևերով: Բայց սա է իմաստը: Դա բոլորովին այլ ելակետային է: Հին «նորմալը» հիմա անկապ է. Այն գոյություն չունի:

Եվ որոշ «մեծ վատ» մասերից NY Times հոդվածը, իմ կարծիքով, պարզապես հիմար էր: Մի փոքրիկ տղա հանգստացավ իր խաղերում, երբ իր ընտանիքի շունը սատկեց: Եւ ինչ? Իհարկե արեց: Մենք բոլորս վշտի մեջ մի փոքր խաղաղություն ու հանգստություն ենք փնտրում: Դա պաթոլոգիական չէ: Վիշտը գալիս է ալիքների մեջ, և մեծ ալիքներից գոյատևելը դժվար է: Ո՞վ չի գտել մխիթարություն ընկերոջ հետ զրույցի ընթացքում կամ նույնիսկ երբեմն աշխատանքային առաջադրանք, որպեսզի մահը սգալով իրավիճակը նորից նորմալ զգա: Եվ հենց հիմա այս երեխան չի կարող գնալ ընկերոջ տուն ՝ դուրս գալու, ապամոնտաժելու համար, այնպես որ խաղը հարմարվողական լուծում է:

Հոդվածի մեկ այլ անեկդոտ այն հայրիկի մասին է, ով զգում է, որ կորցրել է իր երեխան և ձախողվել որպես ծնող, քանի որ իր 14-ամյա որդին իր հեռախոսը համարում է որպես իր «ամբողջ կյանքը»: Երեխաների կյանքը համաճարակից շատ առաջ տեղափոխվում էր նրանց հեռախոսներ: Եվ մինչ բջջային հեռախոսները, որպես 14 տարեկան երեխաներ, մենք տեղափոխվեցինք նախասրահի պահարան ՝ հեռախոսի լարերը կախված լինելով, մինչ մենք նստած էինք մթության մեջ և զրուցում էինք ընկերների հետ, իսկ ծնողները խրոխտացնում էին մեզ, որ չեն ցանկանում ժամանակ անցկացնել նրանց հետ: այլեւս Այդ տարիքում երեխաները պետք է դուրս գան հասակակիցների հետ կապ հաստատելու համար. Նրանք կառուցում են իրենց անկախ «ես» -ը: Ենթադրվում է, որ այս տարիքում նրանց մի փոքր կկորցնենք: Եվ հիմա այդ հասակակիցների կապերն ու կյանքը հիմնականում թվային տարածքում են, քանի որ դրանք միակ կենսունակ տարբերակներն են: Փառք Աստծո, որ նրանք կարող են զբաղվել զարգացման այս կարևոր գործունեությամբ: Այս վարքագիծերը թվային վայրեր տեղափոխելը հարմարվողական է և վախկոտ չէ:

Մեզ բոլորիս թողարկում է պետք

Համաճարակի ժամանակ կորուստը, վիշտը և վախը իրական են: Մեր ուղեղները համապատասխանաբար գտնվում են ուժեղացված զգոն վիճակներում: Սա ուժասպառ է ՝ ֆիզիկապես, ճանաչողական և հուզական: Եվ որքան երկար է այն շարունակվում, այնքան դժվար է փոխհատուցել. Վերադառնալ մեր ելակետայինի նման մի բան: Մեզ ժամանակ է պետք ՝ վերազերծելու, ոչինչ չանելու, ինքներս մեզ վերալիցքավորելու թույլտվություն տալու համար: Սրա մի մասը մեզ միշտ պետք է մեր կյանքում. իսկական պարապուրդն անհրաժեշտ է մեր մտավոր բարեկեցության համար: Եվ դա մեզ հիմա ավելի շատ է պետք, քան երբևէ:

«Ուղեղի արտահոսքի» անհրաժեշտությունը երեխաների համար պակաս ճիշտ չէ, քան մեծահասակների համար: Փաստորեն, շատ առումներով երեխաները նույնիսկ ավելի ուժասպառ են լինում: Նրանք կառավարում են մեծանալու բոլոր սովորական սթրեսները, ինչպիսիք են ուղեղ և մարմին կառուցելը, հուզական և վարքային կարգավորման հմտությունները զարգացնելը և մանկության և պատանեկության դավաճանական սոցիալական ջրերը նավարկելը: Եվ հիմա նրանք դա անում են համաճարակով: Երբեմն երեխաները պարզապես պետք է լինեն միայնակ և ոչ մի բանի մասին շատ չմտածեն: Եվ գուցե, պարզապես գուցե, նրանց հիմա դա էլ ավելի է պետք:

Մեջբերելով հետազոտությունները ՝ համատեքստից դուրս

Հոդվածում վախեցնելու մարտավարությունը ներառում է նաև հետազոտական ​​հոդվածների վկայակոչում, որոնք ենթադրում են շատ վատ բաներ երեխաների և էկրանների վերաբերյալ: Մի հոդված, որին նրանք հղում են, վերաբերում է ուղեղի նյութի փոփոխություններին, որոնք տեսել են ինտերնետային խաղերի խանգարում ունեցող մեծահասակները, որը հրապարակվել է համաճարակից շատ առաջ: Նշվում է նաև 2020 թ. Հուլիսին հրապարակված ուսումնասիրությունը, որը վերաբերում է փոքր երեխաների էկրաններին ծախսվող ժամանակին հետևելուն: Հետազոտողները պարզել են նաև օգտագործման այն ձևերը, որոնցում երեխաները հասնում էին մեծահասակների վրա կենտրոնացված նյութեր, ակնհայտորեն առանց ծնողների գիտության: Հետազոտության այս տվյալները հավաքվել էին նաև համաճարակից առաջ, քանի որ հոդվածը հրապարակման էր ընդունվել 2020-ի մարտին:

Տարիքով անհամապատասխան բովանդակության հասանելիությունը և խնդրի / կախվածության մակարդակի էկրանին օգտագործման ներուժը այն հիմնախնդիրներն են, որոնք վաղաժամկետ են համարում համաճարակն ու հատուկ չեն օգտագործման համաճարակային մակարդակներին: Խնդիրն այս նյութի ներկայացման հետ New York Times հոդվածն այն է, որ այն ենթադրում է, որ COVID-19- ի ընթացքում էկրանի օգտագործման ավելի բարձր մակարդակները ինքնաբերաբար կառաջացնեն հետազոտության մեջ նկարագրված խնդիրների ավելի բարձր մակարդակ: Մենք չենք կարող այդ ենթադրությունը անել: Մենք ոչ մի կերպ չենք կարող իմանալ, թե ինչ ազդեցություն կունենա, եթե այդպիսին կլինի: Փաստորեն, մենք նույնիսկ կարող էինք պատկերացնել, թե ինչպես կարելի է այդ խնդիրները փոքրացնել: Միգուցե ծնողներն ու երեխաներն ավելի շատ տանը գտնվեն և էկրաններ օգտագործեն այդպիսի հաճախականությամբ, թույլ կտան ավելի շատ ըմբռնում և սահունություն ունենալ թվային տարածքում, ինչը կամ կնվազեցնի այդ խնդիրները և (կամ) դրանց լուծման համար լուծումներ կներկայացնի:

Տեղեկատվության արագորեն պայթյունը և էկրանային ժամանակը մարտահրավերներ են ներկայացրել ծնողներին, մանկավարժներին և մանկաբուժական առողջության մասնագետներին վերջին քառորդ դարում, քանի որ մեր Gen Z երեխաներն առաջին թվային բնիկներն էին: Էկրանի ավելորդ ժամանակի ռիսկերը, հատկապես, եթե այն փոխարինում է զարգացման այլ կարևոր գործողություններին, ինչպիսիք են շփումը, ֆիզիկական ակտիվությունը և դպրոցական աշխատանքները, կարևոր են ուսումնասիրության համար: Այնուամենայնիվ, այդ բոլոր գործողությունների մատչելիությունը խորապես փոխվել է մեր աշխարհի ներկա վիճակում: Դա չի նշանակում, որ մենք անտեսում ենք այլ գործողությունների անհրաժեշտությունը. դա պարզապես նշանակում է, որ «նորմայի» հին ստանդարտի կիրառումը հիմա չի գործելու: Դա չի նշանակում, որ դա վատ է կամ ավելի վատ. Պարզապես այն է, ինչ հիմա պետք է տեղի ունենա գոյատևելու համար:

Մենք կոլեկտիվ վնասվածքների և սգո վայրում ենք: Մենք գոյատևման ռեժիմում ենք: Մեր գործառույթների փոփոխություններն ու տարբերությունները հարկադրում են մեր բոլոր ներքին, արտաքին ռեսուրսները `փոքրիկների և մեծահասակների համար: Մենք գոյատևման անվան տակ փոփոխություններ ենք կատարում, օրինակ `ավելի շատ էկրաններ օգտագործելը: Մենք «Timesամանակներից առաջ» -ում չենք, և չենք կարող մեզ պահել այդ ժամանակներում հաստատված սպասումները: Մենք հարմարվում ենք, քանի որ պետք է, և մեր երեխաները նույնպես:

Ի՞նչ վնաս է փորձելը:

Ինչո՞ւ վտանգավոր կլինի փորձել հենց հիմա ստեղծել «նորմալ» մանկություն մեր երեխաների համար: Ի՞նչ վնաս է փորձելը: Շատ. Առավել կարևոր է այն մեղքն ու հուսահատությունը, որոնք ծնողները զգում են, եթե մենք ինքներս մեզ բնորոշում ենք որպես «ձախողող» մեր երեխաներին, երբ մենք չենք կարող ամեն ինչ «նորմալ» դարձնել: Այս հզոր բացասական զգացմունքները քամում են մեր առանց այն էլ չափազանց ընդլայնված ներքին ռեսուրսները ՝ մեզ ավելի քիչ հյութ թողնելով սեփական հույզերը կարգավորելու և այսօրվա աշխարհի անընդհատ փոփոխվող լանդշաֆտը լուծելու խնդրի լուծման համար:

Մեկ այլ լուրջ ռիսկ էլ մեր երեխաների հետ անհարկի հակամարտության սրումն է: Եթե ​​մեր նպատակն է, որ մեր երեխաները (և մենք) մտածեն, զգան և իրենց «նորմալ» պահեն (ինչպես սահմանված նախահամաճարակային է), դա բոլորի համար կավարտվի արտակարգ հիասթափությամբ. Երկու կողմերից մի ամբողջ բղավոցից և լացից հետո, մի բան, որն այս օրերին մեզ ավելի շատ պետք չէ: Այդ ժամանակները շատ կլինեն ՝ առանց վատթարացնելու անիրատեսական սպասելիքները:

Վերջապես, եթե մենք հիմնականում կենտրոնանում ենք իրերը նախկինում պահելու վրա, մենք վտանգում ենք սահմանափակել մեր երեխաների ՝ նորին և անհայտին հարմարվելու ունակությունը: Ստեղծագործությունը, աճը և հարմարվողականությունը ծայրահեղ փոփոխությունների և հսկայական սթրեսի ժամանակ էական հմտություններ են: Փորձելով պահպանել իրերը նույնը ՝ որպես նպատակի համար սահմանելով հին «նորմալը», կարող է հետ կանգնել այս հմտությունները կառուցելուց և դրանցից օգտվելուց:

Այսպիսով, ի՞նչ պետք է անեն ծնողները:

Կտրեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխաներին ընդմիջում: Մի վախեցեք տագնապալի վերնագրերից և համաճարակի երեխաների մասին հռետորաբանությունից: Նրանք ողջ են մնում: Նրանց պատմությունները, ըստ սահմանման, մաս կդառնան այս դարաշրջանի և դրա պատմական խաթարման նախորդ ժամանակացույցերից և պատմություններից: Այս փաստի ընդունումը չի փոխում կորուստներն ու վախերը, որոնք մենք բոլորս զգում ենք այս դարաշրջանում: Դա պարզապես մեզ տալիս է զգացմունքային և մտորումների որոշակի տարածք, որպեսզի դադարեցնենք կյանքը դարձնել նախկինի պես: Գթասրտությունն ու շնորհը անհավատալի աշխատանքի համար, որ բոլորն անում են պարզապես շարունակելու համար, կարևոր վառելիք են բոլորիս համար: Մեր երեխաների փորձառության նկատմամբ հետաքրքրասիրությունը կարող է էներգիա հաղորդել այս ճանապարհորդության համար, մինչդեռ պատմությունը վերահսկելու փորձը մեզ կասեցնում է և հանգեցնում անհարկի հիասթափության, բախումների և մեղքի: