Ուսանողների հաջողության հոգեբանական գործոնները
Բովանդակություն
«Ի՞նչն է հնարավորություն տալիս ուսանողին դպրոցում հաջողակ սովորող լինել, իսկ մյուսները պայքարում են: Վերջերս հարցրի.
Ինչպես գրել էի նախորդ գրառման մեջ, պատասխանի մի մասը կարող է կապված լինել այն վստահության հետ, որ ուսանողը կարող է ինքնուրույն սովորել, ճիշտ այնպես, ինչպես սովորաբար երեխաները սովորում են ինքնուրույն ՝ նախքան պաշտոնական դպրոցը սկսելը: Ուսուցիչներն ու ծնողները կարող են խրախուսել ուսանողներին վերստին կապվել իրենց «կորցրած բնազդների» հետ `ինքնուրույն սովորելու, հատկապես այս պահին, երբ աշակերտները պետք է տանը սովորեն առանց այդքան անմիջական վերահսկողության:
Ուսանողների փորձը, սակայն, բարդ է և հաճախ անտեսված: Ինչպես 20-րդ դարի սկզբին կրթության տեսաբան Johnոն Դիվին գրել էր. «Ձգողության կենտրոնը երեխայից դուրս է. Դա ուսուցիչն է, դասագիրքը, ցանկացած վայրում և ցանկացած վայրում, որտեղ դուք ցանկանում եք, բացառությամբ երեխայի անմիջական բնազդների և գործունեության»:
Քանի որ փորձել եմ հասկանալ, թե ինչն է հնարավորություն տալիս որոշ ուսանողների բարգավաճել դպրոցում քոլեջում իմ դասավանդման վերջին 20 տարվա ընթացքում, ես կրկին ու կրկին վերադարձել եմ երեք փոխկապակցված տիրույթներ, որոնք հնարավոր է ուսումնասիրել առավել արդյունավետ ՝ մտածելակերպ, ինքնակարգապահություն և մոտիվացիա: Հոգեբանական հետազոտությունները պարզել են, որ այս տիրույթները ուսանողների հաջողության համար առավել կարևոր են:
Մտածելակերպ
Ուսանողի գործունեության հիմնական հոգեբանական որոշիչներից մեկը վերաբերում է, թե ինչպես են նրանք իրենց բացատրում հաջողությունն ու ձախողումը: Ավելի քան 30 տարվա հետազոտության ընթացքում Սթենֆորդի համալսարանի հոգեբան Քերոլ Դվեկը հետևողականորեն պարզել է, որ «ֆիքսված մտածելակերպ» ունեցող անհատները, ովքեր կարծում են, որ հաջողությունն ու ձախողումը արտացոլում են որոշակի մակարդակի կարողություն, որը դժվար թե փոխվի, ինչ էլ որ արվի - հաճախ ցույց են տալիս ավելի ցածր մակարդակ ժամանակի ընթացքում կատարումը:
Դուքը գտնում է, որ դա կարող է մասամբ պայմանավորված լինել այն փաստով, որ ֆիքսված մտածողություն ունեցող մարդիկ ավելի քիչ հավանական է, որ սկզբից մարտահրավերներ փնտրեն, և դժվար թե համառեն, երբ առաջանան մարտահրավերներ: Ի հակադրություն, «աճի մտածելակերպ» ունեցող անհատները, ովքեր կարծում են, որ կարողությունը կարող է զարգանալ քրտնաջան աշխատանքի կամ ջանքերի միջոցով կամ տարբեր ռազմավարություններ փորձելիս մինչև մեկը գործելը, հաճախ ժամանակի ընթացքում ավելի բարձր ցուցանիշներ են ցույց տալիս: Աճի մտածելակերպ ունեցող մարդիկ, ամենայն հավանականությամբ, մարտահրավերներ են փնտրում և հավատում են, որ նրանք կարող են համառորեն հաղթահարել մարտահրավերները, երբ առաջանում են:
Օրինակ ՝ ես հիշում եմ, որ քոլեջի առաջին կուրսում էի ինձ ասում, որ ես շատ լավ գրող չեմ, և հիշում եմ, որ հաճախ շատ ավելի դժվար էի աշխատում, քան իմ սենյակակիցները քոլեջի թղթերի վրա: Այնուամենայնիվ, ես գրելուս կատարելագործումը դարձրել էի անձնական նախագիծ քոլեջի ընթացքում, և մինչ ավագ էի, ինձ հաճախ ասում էին, որ ես գերազանց գրող եմ: Հիմա մարդիկ ինձ ասում են, որ չեն կարող հավատալ, թե որքան արագ կարող եմ գրել բարդ գաղափարների մասին: Հաճախ, դրանք վերագրում են իմ գրելու ունակությանը. սակայն գիտեմ, որ գրելու իմ ցանկացած ունակություն զարգացել է զգալի աշխատանքի և ջանքերի շնորհիվ:
Ինքնակարգապահություն
Երկրորդ հոգեբանական գործոնը, որը կարող է կարևոր դեր ունենալ ուսանողի աշխատանքը որոշելու հարցում, վերաբերում է ինքնակարգապահությանը: Մի ուսումնասիրության մեջ, օրինակ, Փենսիլվանիայի համալսարանի գիտնականները ցույց տվեցին, թե ինչպես է ութերորդ դասարանցիների ակադեմիական հաջողությունը կրկնակի ուժեղ կանխատեսվում ինքնակարգապահությամբ, քան բանականության թեստի միավորներով:
Համապատասխանաբար դրան, ես հիշում եմ մի ուսանողի, որը մի ժամանակ կարծում էի, որ դատապարտված է անհաջողության: Նա վերջերս Եթովպիայից ներգաղթյալ էր և, կարծես, շատ քիչ անգլերեն գիտեր: Նա իմ դասընթացներից մեկում դժբախտաբար ձախողեց առաջին երկու քննությունները, բայց, ի պատասխան, կարգապահեց իրեն սովորել, երբ նա ազատ ժամանակ ունենա: Նա կրկնուսուցում էր փնտրում բազմաթիվ մարդկանցից: Նա բազմիցս վերընթերցեց գլուխները ՝ նյութը յուրացնելու համար:
Amazարմանալիորեն, այս ուսանողը երրորդ քննության ժամանակ վաստակեց «B», չորրորդ քննությանը ՝ «A», իսկ եզրափակչում ՝ «A»: Ես ինքս ինձ մտածեցի, որ եթե այս անձը, որի հիմնական լեզուն անգլերենը չէր և շատ թերություններ ուներ, կարող է շրջել իր կատարողականով այս մակարդակի աշխատանքի և ջանքերի միջոցով, գրեթե բոլորը կարող էին, պայմանով, որ համապատասխանեն նրա ինքնակարգապահությանը:
Մոտիվացիայի հիմնական ընթերցումները
Ինչպե՞ս ավելի հավակնոտ նպատակներ դնել
Հետաքրքիր Գրառումներ
Ձեր ապագայում ծնկների փոխարինումից խուսափելու տասը եղանակ
