Ստանդարտացված փորձարկման բեռը

Բովանդակություն

• Հիմնական կետեր
• Կրթության կարդալու անհրաժեշտությունը
• Ավելի քիչ ուսուցման տանող ավելի քիչ ուսուցման մեկ այլ օրինակ

Հիմնական կետեր

• Բայդենը խոստացավ, որ կավարտի ստանդարտացված թեստերը:
• Այս խոստումը չեղյալ հայտարարվեց, և փորձարկումը հանձնարարվել է այս տարվա գարնանը:
• Ստանդարտացված թեստերը ամենից շատ պատժում են անապահով խավերին, այն ընտանիքներին, որոնք առավել խոցելի են դժվարություններից:

Օդում հույս կա, գարնան բույր, փոփոխությունների ակնկալիք, ժողովրդավարությունը կարող է տարածվել: Ինչո՞ւ, ուրեմն, K-12 հանրակրթական դպրոցների տապալված խոստումը, հիասթափությունը:

Բայդենը հույս հայտնեց, երբ խոստացավ, որ դեկտեմբերի 16-ին, 2019 թ., Որ ինքը պարտավորվելու է «ավարտել ստանդարտացված թեստավորման օգտագործումը հանրակրթական դպրոցներում», ասելով (ճիշտ է), որ «թեստի ուսուցումը թերագնահատում և զեղչ է անում այն ​​ամենի համար, ինչը ամենակարևորն է ուսանողներն իմանան »: Դեռևս փետրվարի 22-ին, Կրթության վարչությունը մի մեծ դեմք արտահայտեց ՝ հայտարարելով. «Մենք պետք է հասկանանք, թե ինչ ազդեցություն է ունեցել COVID-19- ը ուսման վրա ... ծնողները տեղեկատվության կարիք ունեն, թե ինչպես են իրենց երեխաները գործում»:

Ինչպե՞ս են երեխաները: Նրանք պայքարում են, այդպես են անում իրենց ուժերը, ինչպես նաև ուսուցիչներն ու ծնողները: Եվ ամենաքիչ պայքարողներն են, ովքեր ամենից շատ են պայքարում: առցանց ուսուցմանն անցնելիս, ամենայն հավանականությամբ, ինտերնետից օգտվելու հնարավորություն չունեն, որի ընտանիքները առավել խոցելի են աշխատատեղերի, առողջության պահպանման և կյանքի կորստի համար: Այս թեստերն անցկացնելու համար ծախսվում է 1,7 միլիարդ դոլար, բայց երեխաների վնասը ՝ արցունքները, սարսափները, օտարությունը, անթիվ է:

Մարդկանց մեծամասնությունը պատկերացում չունի, թե այս հիվանդությունների քննությունն ինչ վատառողջություն ունի: Քանի որ դպրոցներն ապրում կամ մեռնում են թեստերի գնահատման հիման վրա, այն, ինչ ստուգվում է, դասավանդվում է, և կրթության չափազանց մեծ մասը դառնում է անթերի մաթեմատիկայի և անգլերենի հմտությունների: Երեխաները դպրոցից դուրս են գալիս ՝ ցանկանալով այլևս ոչ մի գիրք չկարդալ ՝ ոչինչ չգիտելով գիտության, անցյալի, ինչպես կարդալ իրենց աշխարհը: Ուսուցիչները խմբով հեռանում են. ուսուցչի պակասը սարսափելի էր նույնիսկ համաճարակից առաջ: Երբ Բեթսի Դեվոսը հրաժարվեց այս թեստերից անցյալ գարնանը, ուսուցիչներն այնքան հանգստացան, որ ոմանք ասացին, որ արժեր էր տեղափոխվել առցանց ՝ ուսուցանելու համար ազատված լինելով վեցից ութ շաբաթ:

Բարձր ցցերի ստանդարտացված փորձարկումը սկսվեց Georgeորջ Բ. Բուշի «No Child Left Behind» (NCLB, 2002) ստեղծագործությամբ: Րագիրը հայտնվեց «մուտքի» և «քաղաքացիական իրավունքների» մասին հռետորաբանության ամպում `իրեն բնութագրելով որպես« նվաճումների բացը փակելու գործողություն ... որպեսզի ոչ մի երեխա հետ չմնա »: Մինչև 2009 թվականը NCLB– ն ընդունված ձախողում էր, բայց Օբամայի վարչակազմը ստանձնեց այն, վերանվանելով այն Race to the Top, և պահանջելով, որ նահանգները դաշնային ֆոնդերի համար որպես պայման ընդունեն ընդհանուր հիմնական պետական ​​ստանդարտները, որոնք մեխված են ազգային ստանդարտների շարքով: միլիարդների միջոցով և Բիլ Գեյթսի խթանմամբ: Գեյթսը խոստացավ, որ Core- ը «սանձազերծելու է շուկայի հզոր ուժերը», ինչը արեց, և հավասարեցնելու է խաղադաշտը, ինչը չարեց:

Միակ բանը, որ երբևէ արվել է թեստավորումը անապահով խավերի համար ՝ ձախողման և թափոնների հաղորդման հաղորդումն է հանրակրթական դպրոցներին: Թեստի միավորների չափումը ընտանիքի եկամտն է. դրանք այնքան սերտորեն են փոխկապակցվում, որ դրա համար կա տերմին ՝ փոստային կոդերի էֆեկտ: Երբ թեստերի միավորները ցույց են տալիս «ցածր կատարողական», դպրոցները փակվել են հարյուրավորներով, հիմնականում ցածր եկամուտ ունեցող, փոքրամասնությունների թաղամասերում և փոխարինվել են մասնավոր, շահույթ առաջացնող կանոնադրություններով:

Թեստ-գնահատումը երբեք չի աշխատել, նույնիսկ իր իսկ նվազեցման նպատակի սահմաններում ՝ թեստերի միավորներ բարձրացնելու համար: Ինքն իրեն ապացուցելու համար 20 տարի է մնացել, և «դա պարզապես չի գործում», ինչպես հայտնում է Դանա Գոլդշտեյնը ՝ ամփոփելով միջազգային քննության արդյունքները, որը ցույց է տալիս, որ 15 տարեկան պատանիների թեստերի միավորները լճացել են 2000 թվականից ի վեր, «չնայած երկիրը միլիարդներ է ծախսել »(The New York Times, 3 դեկտեմբերի, 2019 թ.): Այն չի կարողացել նեղացնել ձեռքբերումների բացը, բայց դա երբեք չի եղել դրա մասին. Դա միշտ եղել է մասնավորեցման, մասնավոր կանոնադրությունների պետական ​​ֆինանսավորում զավթելու, Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill և այլ ընկերությունների համար շահույթ ստանալու համար:

Դայան Ռավիչը դա տեսավ վաղ շրջանում: Որպես Բուշի երկու վարչակազմերի կրթության վարչությունների հայտնի անդամ, նա NCLB– ի ջատագովն էր, բայց երբ հասկացավ, որ դրա իրական նպատակը հանրային կրթության մասնավորեցումն է, նա դարձավ նրա ամենախիստ քննադատը ՝ օգտագործելով իր գրածը և ակտիվությունը, ինչպես ինքն է ասում. վերացնել այն վնասը, որը կրել է իր երբեմնի աջակցած քաղաքականությունը:

Ինչ վերաբերում է մանդատին, որ դպրոցները պետք է ստանդարտացված թեստեր անցկացնեն համաճարակի ֆոնին, ապա հետաքրքիր է, որ հրամանը ստորագրել է ոչ թե կրթության նախարար Միգել Կարդոնան, այլ քարտուղարի օգնականի պաշտոնակատար Յան Ռոզենբլումը, ով, ի տարբերություն Կարդոնայի և կրթության այլ վարչության նշանակում է, դասավանդելու փորձ չունի: Ռոզենբլումը գալիս է «Կրթության վստահություն» գիտական ​​կենտրոնից, որը խթանում է ստանդարտացված թեստավորումը հանուն արդարության, որպես ռասայական արդարադատության միջոց: Այս խումբը, որը մասնակցում էր NCLB- ի գրմանը, ճնշում էր գործադրում Կրթության դեպարտամենտին մերժելու համար իրենց համար դիմող նահանգներում թեստերից հրաժարվելը (մի քանի նահանգներ, այդ թվում ՝ Նյու Յորքը և Կալիֆորնիան, արդեն դիմել էին այդպիսի հրաժարումների համար): Հայացք նետելով նրա որոշ հովանավորներին `հիմնադրամներին, որոնք ֆինանսավորվել են Գեյթսի, Մարկ uckուկերբերգի, Մայքլ Բլումբերգի, ffեֆ Բեզոսի, Walmart ընտանիքի կողմից, ցույց է տալիս, թե որքան գումար է ներդրվել փորձարկումների և մասնավորեցման մեջ, և ում կողմից:

Ոչ ոք չի հարցնում ուսուցիչներին, թե ինչպես են սովորողները: Ուսուցիչներն են, ովքեր լավագույն դիրքում են գնահատելու ուսանողների ուսումը և կորուստները (ինչպես Բայդենը լավ գիտի, որ մեկի հետ ամուսնացած լինենք): Ուսուցիչներն են, ովքեր պետք է գործ ունենան թեստավորման արդյունքում առաջացած «արցունքների, փսխման և կեղևի տաբատի» հետ, և այժմ իրենք պետք է պողպատե «ևս մեկ քաոսային փորձարկման սեզոնի համար», ինչպես գրում է ուսուցիչ akeեյք obեյքոբսը «Առաջադիմականում»: Բայդենը կարող էր նաև հարցնել ուսուցիչների արհմիություններին, քանի որ նա իրեն բնութագրեց որպես «արհմիության տղա»: Ահա թե ինչ էր նա լսել Ազգային կրթության ասոցիացիայի նախագահից, երկրի ուսուցիչների ամենամեծ արհմիությունից (և illիլ Բայդենից). «Ստանդարտացված թեստերը երբեք չեն եղել վավեր կամ հուսալի չափանիշներ այն բանի, թե ինչ գիտեն ուսանողները և ի վիճակի են, և նրանք հատկապես հիմա անվստահելի են »: Դրանք չպետք է «գան թանկ ուսման ժամանակի, որը ուսանողները կարող են անցկացնել իրենց ուսուցիչների հետ»:

Կրթության կարդալու անհրաժեշտությունը

Ավելի քիչ ուսուցման տանող ավելի քիչ ուսուցման մեկ այլ օրինակ