Ինչու՞ է մարզման ընթացքում պարգևը փոխում շան պահվածքը:

Բոլորն էլ գիտեն, որ շանը պարգևատրելը մարզման ընթացքում ճիշտ կերպով արձագանքելու համար փոխում է նրա վարքը: Օրինակ ՝ երբ մենք հրապուրում ենք շանը նստելու համար, մենք հյուրասիրություն ենք տեղափոխում շան գլխին և դեպի նրա մեջքը, մինչ տալիս ենք «Նստիր» հրամանը: Որպեսզի իր հայացքը նայեն հյուրասիրությանը, շունը կրկին ժայռոտվում է նստած դիրքում: Երբ շունը ճիշտ դիրքում լինի, մենք նրան տալիս ենք այդ բուժումը: Այս գործողության մի քանի կրկնումից հետո մենք գտնում ենք, որ շունն այժմ արձագանքում է «նստել» հրամանին ՝ նստելով:

Շների վարժեցուցիչները բնական են համարում, որ շանը պարգևներ տալը փոխել է նրա վարքը, բայց վարքագծային գիտնականները դեռ ուզում են իմանալ, թե ինչու և ինչպես է դա գործում: Բոստոնի քոլեջում Մոլի Բիրնի ղեկավարած նոր ուսումնասիրությունը ենթադրում է, որ կա վարքային ծրագրավորման մի շատ պարզ մաս, ամենայն հավանականությամբ, գենետիկ, որը հաշվարկում է վերապատրաստման պարգևների արդյունավետությունը:

Եկեք մի քայլ հետ գնանք և տեսնենք, թե իրականում ինչ է ներգրավված շների վարժեցման մեջ: Շները, ինչպես կենդանի էակների մեծ մասը (ներառյալ մարդիկ), վարքի արտանետողներ են: Դա պարզապես տեխնիկական միջոց է `ասելու, որ դրանք անում են շատ բաներ: Շուն դաստիարակելու մեջ ներգրավված հնարքն այն է, որ նա ստիպի արձակել մեր կողմից ցանկալի առանձնահատուկ վարքագիծը, օրինակ ՝ հրամանատարության նստելը, և խուսափել այլ անցանկալի կամ ոչ անհրաժեշտ վարքագիծերից, ինչպիսիք են պառկելը, շրջաններում պտտվելը, վեր թռնելը և այլն: չորրորդ Բայց իհարկե, երբ սկսում ես մարզվել, շունը չիմանա, թե ինչ է ուզում: Այնքան շատ տարբեր վարք կա, որ նա կարող է առաջացնել:

Նույնը շարունակվում է խնդիրների լուծման հարցում: Կա միայն մեկ վարքագիծ, որը կլուծի խնդիրը, իսկ մնացած բոլոր վարքագծերն անտեղի են: Օրինակ ՝ ենթադրենք, որ հասել եք պարտեզի դարպասին: Դուք հրում եք դարպասը բացելու համար, բայց դա չի աշխատում: Շարունակո՞ւմ եք հրել դարպասի մոտ: Իհարկե ոչ. Դուք փորձեք մեկ այլ բան. Ասենք ՝ դարպասը քաշեք: Այն դեռ չի աշխատում: Այսպիսով, դուք չեք շարունակում քաշել դարպասը. փոխարենը, դուք փորձում եք ևս մեկ վարք: Այս անգամ դուք բարձրացնում եք սողնակն այնպես, որ դարպասը կարողանա բացվել:

Հաջորդ անգամ, երբ բախվեք այս դարպասին, դուք այն չեք մղի կամ քաշեք: Քանի որ նախկինում պարգևատրվել եք որոշակի վարքի համար, դուք անմիջապես կհասնեք սողնակին այն բացելու համար: Դուք ներգրավվում եք այն բանում, ինչ հոգեբաններն անվանում են «հաղթել-մնալ-կորցնել-փոխել» ռազմավարություն: Սա նշանակում է, որ եթե դուք վարվելակերպ եք փորձում, և այն չի տալիս ձեզ ձեր ցանկալի պարգևը, դուք դա այլևս չեք անում, այլ փորձեք այլ վարք: Եթե ​​փորձեք վարվելակերպ, և այն թույլ է տալիս ստանալ ձեր ուզած պարգևը, ապա այն կրկնում եք: Եթե ​​այս պարզ ճանաչողական ռազմավարությունը գենետիկորեն տեղափոխվում էր շների մեջ, դա երաշխավորում է, որ մենք կարող ենք օգտագործել պարգևները ՝ նրանց դաստիարակելու միջոց: Սա, անշուշտ, կաշխատի շանը նստելու վարժեցման գործում, քանի որ երբ նա նստում է հրամանատարության, նա ստանում է վարձատրություն (հետևաբար նստած վարքը կրկնվում է), մինչդեռ այլ վարքագիծը չի պարգևատրվում, և շունը չի կրկնում դրանք:

Որոշելու համար, թե արդյոք շներն ունեն այս հաղթելու-մնալ-կորցնել-հերթափոխել ճանաչողական ռազմավարությունը, Բոստոնի քոլեջի հետազոտական ​​թիմը փորձարկել է 323 մեծահասակ շների ՝ մոտ երեք տարի միջին տարիքով: Սկզբում շներին ցույց տվեցին, որ եթե նրանք թակեն պլաստիկ բաժակը, նրանք կարող են ստանալ դրա տակ թաքնված սննդի պարգև: Հաջորդը, նրանց ներկայացվեց երկու պլաստիկ բաժակ, բացից ներքև, առջևի մակերևույթի վրա, մեկը ձախ և մյուսը դաշտի աջ կողմում: Այժմ բաժակներից միայն մեկն էր հյուրասիրում, իսկ մյուսը ՝ ոչ: Շներին բաց թողեցին և թույլ տվեցին ընտրել բաժակներից մեկը: Եթե ​​շներն ունեն այս հաղթանակը-մնալ-կորցնել-հերթափոխի ռազմավարություն, ապա եթե նրանք որոշակի փորձարկում են անցկացնում, նրանք գավաթ են նետում և դրա տակ հաճելի է, մենք ակնկալում ենք, որ հաջորդ անգամ նրանց առաջարկվի նույն ընտրությունը, նրանք կընտրեն գավաթը: դաշտի նույն կողմում, որտեղ նրանք գտան այդ պարգևը (շահում-մնալ): Եթե ​​պարգևատրում չկար, նրանք պետք է փոխեն իրենց վարքը և ընտրեն հակառակ կողմի բաժակը (պարտություն-հերթափոխ): Փաստորեն, դա այն է, ինչ նրանք արեցին, և շների մոտավորապես երկու երրորդը ընտրեց նույն կողմը, որը նախկինում պարգևատրվել էր, մինչդեռ եթե վարձատրություն չլիներ, ապա հաջորդ դատավարության ժամանակ գրեթե 45 տոկոսը տեղափոխվեց հակառակ կողմ:

Այժմ հարց է մնում, թե արդյո՞ք շահելու-մնալ-կորցնել-փոխել փոխելու այս վարքը ռազմավարություն է, որը մեծահասակ շները սովորել են օգտակար լինել իրենց կյանքի ընթացքում, թե դա նրանց գենետիկ լարերի մի մասն է: Դրան պատասխանելու համար հետազոտական ​​թիմը թեստերի նույնանման փաթեթ է անցկացրել `օգտագործելով 84-ից 10 շաբաթական տարիքի 334 քոթոթների հավաքածու: Արդյունքները գրեթե նույնական էին, ուստի երբ լակոտի ընտրած բաժակը իր տակ հյուրասիրություն ուներ, ապա հաջորդ փորձության ժամանակ մոտավորապես երկու երրորդը ընտրեց բաժակը նույն կողմում, որը նախկինում պարգևատրվել էր: Ի հակադրություն, եթե նախորդ ընտրության համար վարձատրություն չլիներ, հաջորդ դատավարության ընթացքում բոլոր քոթոթների գրեթե կեսը տեղափոխվեց մյուս կողմ: Քանի որ վարքի այս ռազմավարությունը շատ շուտ է հայտնվում շան կյանքում, խելամիտ կռահում է, որ դա գենետիկորեն կոդավորված շան վարքի նախահակում է:

Այսպիսով, թվում է, թե լուծվում է այն առեղծվածը, թե ինչպես են պարգևները ծառայում որպես շների վարժեցման արդյունավետ միջոց, քանի որ շատ պարզ ռազմավարություն է տեղափոխվել շների մեջ: Այն ասում է. «Եթե մի արած բան քեզ պարգև է տվել, կրկնիր այն: Եթե ոչ, ապա փորձիր մեկ այլ բան»: Դա վարվելակերպի ծրագրավորման զարմանալիորեն պարզ մի մասն է, բայց այն գործում է, և այն թույլ է տալիս մարդկանց հաջողությամբ օգտագործել պարգևները ՝ մեր շներին մարզելու համար:

Հեղինակային իրավունքի պաշտպանության SC հոգեբանական ձեռնարկություններ ՍՊԸ-ն առանց թույլտվության չի կարող տպագրվել կամ վերաթողարկվել: