Սովորում ենք ընթերցանություններից և դասախոսություններից

Բովանդակություն

• Կրթության կարդալու անհրաժեշտությունը
• Ավելի քիչ ուսուցման տանող ավելի քիչ ուսուցման մեկ այլ օրինակ

Ընթերցանության և դասախոսությունների համար ընդհանուր ուսուցման ռազմավարություն

Արդյունավետ ուսուցումը շատ ավելի քիչ ժամանակ է պահանջում, եթե «խելացի սովորես»: «Խելացի սովորելու» համար հարկավոր է միտումնավոր կերպով մոտենալ ուսմանը: Խելացի ուսումնասիրելու համար մտածեք ռազմավարության և մարտավարության մասին, որոնք դուք պետք է օգտագործեք ուսման մարտահրավերը հաղթահարելու համար: Տեղյակ եղեք ձեզ համար լավ չաշխատող ռազմավարությունն ու մարտավարությունը փոխելու ցանկացած անհրաժեշտության մասին:

Լավագույն ուսուցումը տեղի է ունենում դասախոսությունների և տեսանյութերի ժամանակ, եթե դրանում եք զգոն և տեղյակ պահելու միտք: Լավագույն մոտեցումն է մտածել այն մասին, ինչ փորձում ես անգիր անել: Ինքներդ ձեզ հարցեր տվեք տեղեկատվության վերաբերյալ, ինչպիսիք են.

• Ի՞նչն է պակասում, որն օգտակար կլիներ իմանալ:
• Ի՞նչ չեմ հասկանում
• Որտեղի՞ց կարող եմ ավելի լավ բացատրել:
• Ինչպե՞ս կարող եմ այս տեղեկատվությունը կիրառել այն բանի վրա, ինչ ես արդեն գիտեմ, դասընթացի այլ մասերի, այլ դասընթացների և տարբեր տեսակի խնդիրների վրա:
• Ի՞նչ նոր գաղափարներ է սա տալիս ինձ:

Մտածեք տեղեկատվության մասին տարբեր ձևերով այլ համատեքստերում: Մտածեք այն մասին, թե ինչպես է տեղեկատվությունը վերաբերում այն ​​ամենին, ինչ կարծում էիք, որ արդեն գիտեիք: Ի՞նչ նորություն կա դրա մեջ, որը դուք պետք է ներառեք ձեր գիտելիքների զինանոցում:

Ընթերցումներ

Յուրաքանչյուր ոք, ով բավական ծեր է ՝ սովորելու և հիշողությունը բարելավելու այս դասերը քաղելու համար, գիտի կարդալ: Ճիշտ? Պարտադիր չէ, որ.

Նախ պետք է անդրադառնանք, թե ինչպես են ուսանողներին սովորեցնում ընթերցանության մեխանիկա: Մարդկանց զգալի թվին չի հնչեցվել հնչյունաբանություն, ինչը հարյուրամյակներ գրագիտություն սովորեցնելու ավանդական ձև էր գրեթե բոլոր լեզուներով: Այնուհետև որոշ մանկավարժներ կարծում էին, որ սովորողները կարող են պարզապես շրջանցել հնչյունաբանության փուլը և անմիջապես անցնել «ամբողջ լեզվի»: Ամբողջ լեզվով ընթերցանության հիմնական գաղափարը սովորողներին կանխելն է, որ անհատականորեն կոտրեն հնչյունները բառի մեջ, այլ ավելի շուտ հայացքը ուղղեն ամբողջ բառերի վրա և դրանք կապեն նախնական գիտելիքների հետ:

Կարծում եմ, որ գրագիտության ճիշտ ուղին առաջին հերթին հնչյունաբանությունից սկսելն է: Այնուհետև սովորողները տիրապետում են այբուբենի հնչյուններին, նրանք կարող են հնչեցնել տարօրինակ բառեր և վերծանել դրանց իմաստը: Հնչյունաբանությունը սովորելուց հետո ամբողջ լեզուն դառնում է բառեր կարդալու միջոց, այլ ոչ թե յուրաքանչյուր վանկ գիտակցաբար հնչեցնելով: Ընթերցանության միջազգային ասոցիացիան (IRA) աջակցել է հնչյունաբանության ընդգրկմանը գրագիտության ամբողջ լեզվական մոտեցման մեջ:

Իրականում, սա դեռ թողնում է միաժամանակ մեկ բառի վրա խարդախության խնդիրը: Օպտիմալ ընթերցումը պահանջում է միանգամից մի քանի բառերի կլաստեր ՝ արագացնելով մուտք գործած նյութի քանակը: Բառերի կլաստերի մասին մտածելը ավելի արագ և ավելի լավ է հաղորդում լեզվական իմաստը, քան մեկը մյուսի ետևում բառերի հավաքագրումը:

Բառերի խմբերը պատշաճ տեսնելու համար հարկավոր է ուսուցանել ձեր աչքերը, որպեսզի դուրս գան մի գծի մի ամրացման կետից դեպի աջ դեպի հաջորդ կետ, այնուհետև հաջորդ և այլն: Գուցե չգիտեք, որ այն ամենը, ինչ տեսնում են աչքերը, լինի դա տեքստային, թե բնության տեսարաններ, արդյունք են արագ ամրապնդվող աչքերի շարժման մի ամրացման թիրախից մյուսը: Այս արագ ցատկերը կոչվում են սաքադներ .

Խաբեությունն այն է, որ ընդլայնել տեսողական թիրախի չափը, որը երեւում է յուրաքանչյուր կտրվածքով. Այսինքն, ավելացնել աչքերի յուրաքանչյուր կծկման ընթացքում տեսած բառերի քանակը մեկ ամրացման կետից դեպի ամրացման հաջորդ կետ: Պարզապես փորձելով դա անել, դուք կարող եք ավելացնել յուրաքանչյուր ամրագրման ժամանակ դիտվող բառերի քանակը: Սկզբում դա կարող է լինել ընդամենը մեկ կամ երկու բառ: Շուտով, ձեր աչքերը կտանեն չորս կամ հինգ բառ յուրաքանչյուր աչքի հպումով:

Այս տեսակի ուսուցումը պահանջում է կանխամտածված պրակտիկա, բայց եթե լավ եք մտածում այն ​​մասին, թե ինչ եք փորձում անել, այն սկսում է ավտոմատացվել: Լավ ընթերցողները գրքի մեջ վերցնում են տեքստի մի ամբողջ տող, օրինակ ՝ երկու-երեք աչքի կտրվածքներով: Թեստերը ցույց են տալիս, որ ընթերցանության միջին արագություն ունեցող ընթերցողները կարող են կրկնապատկել կամ եռապատկել ընթերցանության արագությունը ՝ առանց ընկալման կորստի:

Կրթության կարդալու անհրաժեշտությունը

Ավելի քիչ ուսուցման տանող ավելի քիչ ուսուցման մեկ այլ օրինակ